sábado, 16 de noviembre de 2013

Ficha analítica: De la calificación a la competencia


FICHA ANALÍTICA


Nombre de quien elabora: Santiago Aritio Gómez Rocha
Materia: Formando en competencias
Fecha : 15 Noviembre del 2013

DATOS SOBRE LA OBRA BIBLIOGRÁFICA
DATOS SOBRE LA OBRA HEMEROGRÁFICA

Autor (es):
Título:
Editorial:
Año de Edición:
Colección:
País:


URL:
Autor (es): Castillo CA, Terrén E.
Título: De la cualificación a la competencia: elementos para una reconstrucción epistemológica
Título de la revista: Cuadernos de relaciones laborales
Año: 1994
Núm.: 4
Vol.:
Págs: 75-89
País: España
URL:
Síntesis argumental: 

Introducción, el paradigma clásico, la crisis del paradigma clásico, el reajuste categorial: de la cualificación a la competencia.





DESCRIPCIÓN ANALÍTICA


[En este apartado complete los siguientes incisos]

A)    Palabras clave:

Cualificación, competencia, paradigma clásico

B)  Descripción del documento:

El desarrollo del capitalismo por medio del sistema educativo ha determinado una serie de cualificaciones para el mundo de la producción  que cada vez son mas inoperantes. El paradigma clásico se explica por las teorías de la economía neoclásica, en donde la educación y la formación aumentaban la capacidad productiva de la fuerza de trabajo. La cualificación tenía que ver con la habilidad y con conocimientos técnicos y profesionales, es decir el paradigma de la relación formación-cualificación-empleo. Pero la crisis del paradigma se generó, ante la ausencia de <reglas> que permitieran reconducir a un patrón unitario los <enigmas> de descualificación, segmentación, flexibilización. Y surgíó un reajuste categorial de la cualificación a la competencia, mas acrode con lo que el conocimiento obrero resulta ser, es decir la construcción de competencias, en lugar de cualificaciones objetivas.

C) Tesis central o el planteamiento principal:

La cualificación de la persona en el mundo laboral ha sido sustituida por las nuevas formas de competencias económicas

D) Elementos de la demostración o sustentación:

El origen de las competencias se da en el contexto laboral conteniendo diferentes significados.

E)  Metodología de la exposición:

El autor se vale de la explicación para mencionar la evolución del concepto de competencias laborales, motivado por las crísis del paradigma clásico que lo fundamenta.


VALORACIÓN CRÍTICA

F) Balance:

Vale la pena destacar el carácter polisémico de las competencias en función del contexto laboral

G) Juicio crítico:

El documento revela la evolución del concepto de la cualificación al de competencias en un contexto laboral, dejando la inquietud respecto al carácter polisémico de éstas para poder ubicarlas en diferentes contextos




martes, 2 de julio de 2013

Rubrica




Rubrica para evaluar un ensayo.

El ensayo deberá cumplir satisfactoriamente con los apartados correspondientes,  se completaran los incompletos  y se modificaran los incorrectos hasta cumplir un mínimo del 80%. El valor de cada apartado es de 5.5 puntos/100.

Apartado a evaluar
Cumple satisfactoriamente con los requisitos
Cumple parcialmente con los requisitos
No cumple satisfactoriamente con los requisitos

Se acepta el apartado
Se requiere corregir el apartado
Se necesita repetir el apartado
Introducción
Contiene propósito y objetivos claros
Faltan objetivos o propósitos
No tiene objetivos ni propósitos
Información
Múltiples Fuentes de información confiables y actualizadas
Fuentes de información confiables o actualizadas
Las Fuentes de información no son confiables ni actualizadas
Gramática
No tiene errores ortográficos
Contiene un mínimo de errores ortográficos
Predominan los errores ortográficos
Contenido
Tiene una idea central o tesis sobre la cual se trabaja
Tiene una idea central pero el desarrollo  del tema la ignora
No tiene idea central o tesis
Aportación personal
A lo largo del desarrollo frecuentemente incluye sus aportaciones personales
A lo largo del desarrollo del tema, parcialmente incluye sus aportaciones personales
No incluye sus aportaciones personales
Conclusión
Realiza una breve síntesis del tema terminando con una propuesta
No realiza síntesis o propuesta
No realiza síntesis ni propuesta


Correcciones al ensayo y rubrica

Saludos.

Ensayo sobre el Internet como herramienta educativa.
Autor: Santiago Aritio Gómez Rocha.
Asignatura: Aprender y enseñar a través de la tecnología.
Universidad del Valle de México.

Resumen.

En el presente ensayo se aborda el tema del Internet como herramienta educativa, se inicia comentando en relación al acelerado desarrollo tecnológico que se ha dado en los últimos años y como ha influido éste en los procesos educativos, se comenta en relación a las posibilidades educativas que ofrece el Internet y los retos que se plantean en el uso de esta herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Santiago de Querétaro,  Qro. A 7 de Junio del 2013. 


Actualmente vivimos en una sociedad en la cual ocurren acelerados progresos tecnológicos que influyen en una gran diversidad de actividades humanas, pocas son las que se pueden desligar de esta influencia y la educación no es la excepción. Cada día nos enfrentamos a nuevos escenarios y el uso del Internet (Adell, 2004), actualmente se ha convertido en una herramienta de la cual no se puede prescindir en esta sociedad en donde el conocimiento es el principal componente de cualquier actividad, ya sea económica, social o cultural. La información y el conocimiento son el principal recurso de toda actividad y también se constituyen en un producto. Esta sociedad considera a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como un factor de cambio social, entre otros. Es una sociedad consciente del no-saber y de los riesgos que esto implica, la sociedad del conocimiento.

El uso que se le dará al Internet dependerá del enfoque epistemológico del cual se parta (Meza, 2002). Además se requiere del manejo adecuado de la metodología didáctica que garantice la calidad del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

El uso de Internet ofrece grandes ventajas; se tiene fácil acceso a una amplísima gama de información actualizada, la posibilidad de comunicarse con muchas personas y una gran variedad de espacios en donde poder aplicar los conocimientos que se van adquiriendo (Estebanell, 1999).

Internet ofrece algunos elementos que apoyan la actividad docente (Pérez, 2003):

1.    Word Wide Web (www) que puede definirse como: hipertexto que es un sistema de enlaces que permite saltar de unos lugares a otros; multimedia, que hace referencia al tipo de contenidos que puede manejar (texto, gráficos, video sonido y otros) e Internet, la base sobre la cual se transmite la información.

2.    El correo electrónico que es un medio de comunicación asincrónica de Internet que permite enviar mensajes a otras personas a través de las redes de computo del mundo.

3.    Publicaciones electrónicas que son una forma de comunicación que  no requiere del proceso de impresión.

4.    Internet Relay Chat que es un protocolo de comunicación en tiempo real basado en texto, que permite debates.

5.      Grupo de noticias, que son un medio de comunicación entre los usuarios de todo el mundo a través de la web, mediante el cual estos usuarios pueden leer mensajes de otros y responderlos.

También posee aplicaciones educativas que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje:

1.    Buscadores Web que es un sistema que opera indexando archivos y datos en la web para facilitar la búsqueda de los mismos respecto de términos y conceptos relevantes al usuario con sólo ingresar una palabra clave.

2.    Consultas a espacios Web.

3.    Correspondencia electrónica.

4.    Páginas web de clase y revistas escolares.

5.    Tutorías telemáticas que consisten en los métodos, técnicas y servicios que resultan del uso conjunto de la informática y las telecomunicaciones.

6.    Materiales didácticos on- line

7.    Educación a distancia, etc.

Todo este enorme potencial que ofrece el Internet invita día a día a proponer nuevos usos y aplicaciones en el quehacer educativo, permitiéndonos con el uso adecuado mejorar la calidad de los procesos educativos (Abuín, 2009).

Sin embargo todo este enorme potencial implica un gran reto también; la posibilidad de un cambio de paradigma que exige una readaptación mental y estructural a las nuevas condiciones y al nuevo contexto que el Internet nos plantea. (Gallego, Domingo J.) 

Ocupándonos en satisfacer las nuevas necesidades que surgen:


1.    Descubrir el valor de una red.


2.    La incorporación de nuevos medios en el proceso de enseñanza aprendizaje.


3.    Adaptarnos a las nuevas necesidades que vive el docente.


4.    Incrementar las opciones personales y los esquemas mentales de nuestra vida profesional.


5.      Utilizar la red para el contraste de nuestras concepciones e innovaciones educativas con otras aportaciones y colegas (Molina, 2008).


El futuro educativo, actualmente está muy relacionado con uso que hagamos del Internet en estos procesos (Rodríguez, 2009), puede ser una herramienta pedagógica muy poderosa si se usa con la metodología adecuada, puede ayudar a que la calidad y diversidad de experiencias de aprendizaje sean más pertinentes, significativas, entretenidas, activas, constructivas, y contextualizadas (Jaime, 2007).

En definitiva los estudiantes necesitan aprender a utilizar herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación que les permitan dominar las habilidades de aprendizaje esenciales para la vida diaria y la productividad en el trabajo (Lizarraga, 2007)



BIBLIOGRAFÍA.


Abuín, N. (2009). Las redes sociales como herramienta educativa en el ámbito universitario.Relada, 199-205.

Adell, J. (2004). Internet en educación. Comunicación y pedagogía, 25-28.

Carlos, L. (s.f.).

Estebanell, M. (1999). Uso de Internet en la formación universitaria. . Educar, 131-49.

Gallego, Domingo J. (s.f.). Internet: Estrategias para una innovación educativa. Obtenido de www.educar.org

Jaime, S. (16 de octubre de 2007). Usos educativos de INternet. Obtenido de copueducativa.blogspot.mx/2007/10/usos-educativos-de-internet-por-jaime.htlm

Lizarraga, C. (2007). Uso de software libre y de Internet como herramientas de apoyo para el aprendizaje. RIED, 10, 83-100.

Meza, A. (2002). Importancia del manejo de estrategias de aprendizaje para el uso educativo de las nuevas tecnologías de información y comunicación en educación. Obtenido de mc142.uib.es: mc142.uibs.es:8080

Molina, O. (15 de abril de 2008). Obtenido de www.deasis.es

Pérez, A. (Diciembre de 2003). Internet: un recurso educativo. Obtenido de http://www.urg.es/-sevimeco/revistaeticanet/index.htm.


Rodríguez, A. (31 de 05 de 2009). Obtenido de www.educared.org/global/congresoi/pdf/congreso-i/p15.pdf




R

sábado, 8 de junio de 2013

Uso didáctico de las TIC en el Tema Comunicación en la relación medico paciente

Uso didáctico de las TIC en  el Tema: Comunicación en la relación medico paciente.

1.     Titulo de la página: Webquest.es
Tema: Relación medico-paciente

2.     Wikifilosofia

3.     YouTube
Las herramientas en la comunicación en la relación medico paciente

4.     Youtube
Como dar malas noticias en medicina

5.     Blog

6.     Blog

7.     podcast
comunicación medico paciente

8.     Foro

9.     Facebook
La relación medico paciente

10. Narraciones grabadas en video con pacientes y medicos
Mayo clinic

viernes, 7 de junio de 2013

El Internet como herramienta educativa

Ensayo sobre el Internet como herramienta educativa.
Autor: Santiago Aritio Gómez Rocha.
Asignatura: Aprender y enseñar a través de la tecnología.
Universidad del Valle de México.

Resumen.
El presente ensayo se aborda el tema del Internet como herramienta educativa, inicia comentando en relación al acelerado desarrollo tecnológico que se ha dado en los últimos años y como ha influido éste en los procesos educativos, se comenta en relación a las posibilidades educativas que ofrece el Internet y los retos que se plantean en el uso de esta herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Santiago de Querétaro,  Qro. A 7 de Junio del 2013. 


Actualmente vivimos en una sociedad en la cual ocurren acelerados progresos tecnológicos que influyen en una gran diversidad de actividades humanas, pocas son las que se pueden desligar de esta influencia y la educación no es la excepción. Cada día nos enfrentamos a nuevos escenarios y el uso del Internet (Adell, 2004), actualmente se ha convertido en una herramienta de la cual no se puede prescindir en la sociedad del conocimiento.
El uso que se le dará al Internet dependerá del enfoque epistemológico del cual se parta (Meza, 2002). Además se requiere del manejo adecuado de la metodología didáctica que garantice la calidad del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
El uso de Internet ofrece grandes ventajas; se tiene fácil acceso a una amplísima gama de información actualizada, la posibilidad de comunicarse con muchas personas y una gran variedad de espacios en donde poder aplicar los conocimientos que se van adquiriendo (Estebanell, 1999).
Internet ofrece algunos elementos que apoyan la actividad docente (Pérez, 2003):
1.    Word Wide Web (www)
2.    El correo electrónico
3.    Publicaciones electrónicas
4.    Internet Relay Chat
5.    Grupo de noticias, etc.
También posee aplicaciones educativas que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje:
1.    Buscadores Web
2.    Consultas a espacios Web
3.    Correspondencia electrónica
4.    Páginas web de clase y revistas escolares
5.    Tutorías telemáticas
6.    Materiales didácticos on- line
7.    Educación a distancia, etc.

Todo este enorme potencial que ofrece el Internet invita día a día a proponer nuevos usos y aplicaciones en el quehacer educativo, permitiéndonos con el uso adecuado mejorar la calidad de los procesos educativos (Abuín, 2009)

Sin embargo todo este enorme potencial implica un gran reto también; la posibilidad de un cambio de paradigma que exige una readaptación mental y estructural a las nuevas condiciones y al nuevo contexto que el Internet nos plantea. (Gallego, Domingo J.) Ocupándonos en satisfacer las nuevas necesidades que surgen:
1.    Descubrir el valor de una red.
2.    La incorporación de nuevos medios en el proceso de enseñanza aprendizaje
3.    Adaptarnos a las nuevas necesidades que vive el docente
4.    Incrementar las opciones personales y los esquemas mentales de nuestra vida profesional
5.    Utilizar la red para el contraste de nuestras concepciones e innovaciones educativas con otras aportaciones y colegas (Molina, 2008)
El futuro educativo, actualmente está muy relacionado con uso que hagamos del Internet en estos procesos (Rodríguez, 2009), puede ser una herramienta pedagógica muy poderosa si se usa con la metodología adecuada, puede ayudar a que la calidad y diversidad de experiencias de aprendizaje sean más pertinentes, significativas, entretenidas, activas, constructivas, y contextualizadas (Jaime, 2007)
En definitiva los estudiantes necesitan aprender a utilizar herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación que les permitan dominar las habilidades de aprendizaje esenciales para la vida diaria y la productividad en el trabajo (Lizarraga, 2007)



BIBLIOGRAFÍA.
Abuín, N. (2009). Las redes sociales como herramienta educativa en el ámbito universitario. Relada, 199-205.
Adell, J. (2004). Internet en educación. Comunicación y pedagogía, 25-28.
Carlos, L. (s.f.).
Estebanell, M. (1999). Uso de Internet en la formación universitaria. . Educar, 131-49.
Gallego, Domingo J. (s.f.). Internet: Estrategias para una innovación educativa. Obtenido de www.educar.org
Jaime, S. (16 de octubre de 2007). Usos educativos de INternet. Obtenido de copueducativa.blogspot.mx/2007/10/usos-educativos-de-internet-por-jaime.htlm
Lizarraga, C. (2007). Uso de software libre y de Internet como herramientas de apoyo para el aprendizaje. RIED, 10, 83-100.
Meza, A. (2002). Importancia del manejo de estrategias de aprendizaje para el uso educativo de las nuevas tecnologías de información y comunicación en educación. Obtenido de mc142.uib.es: mc142.uibs.es:8080
Molina, O. (15 de abril de 2008). Obtenido de www.deasis.es
Pérez, A. (Diciembre de 2003). Internet: un recurso educativo. Obtenido de http://www.urg.es/-sevimeco/revistaeticanet/index.htm.
Rodríguez, A. (31 de 05 de 2009). Obtenido de www.educared.org/global/congresoi/pdf/congreso-i/p15.pdf


viernes, 31 de mayo de 2013


Interrogantes que surgen posterior a la lectura de los documentos: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. De Frida Díaz Barriga Arceo y Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades de César Coll.

1.     ¿En el proceso enseñanza aprendizaje quien juega el papel principal para favorecer el logros de los objetivos educativos; el docente, el alumno o las estrategias educativas?
Difícilmente se logran cumplir los propósitos educativos,  con el paso del tiempo han surgido muchos enfoques educativos , cada vez mas completos, acordes con marcos teóricos extensos y mas complejos,  propios a las ideas prevalecientes en ese momento,  reconocidos como mas pertinentes y respetuosos de los ambientes educativos  y al parecer un paso atrás  de los logros que pretenderían alcanzar.  Paralelamente, el desarrollo tecnológico acelerado, también propone  una gran diversidad de herramientas educativas que nos harían pensar, que día a día el proceso educativo tendría que haberse facilitado.  Novedosas herramientas, gran diversidad de estrategias educativas para cada momento del proceso,  docentes cada vez mas calificados y alumnos protagonistas inmersos en la sociedad del conocimiento..  Y la pregunta sigue siendo la misma; ¿Hemos logrado dar el salto cualitativo en el proceso enseñaza aprendizaje? ; ¡no lo se! Será el alumno el protagonista que cuando aprende a aprender es capaz de superar cualquier adversidad del proceso mismo .  ¿Es el docente, su enfoque y el uso adecuado de las herramientas el que podría favorecer en el alumno aprender a aprender? . Creo que son muchas las variables que participan en  el proceso y creo también que en algunos momentos el docente podrá acompañar de muy variadas formas este camino.

2.     ¿En base a que debería de elegir un docente estrategia educativa?

Es importante tomar en cuenta los propósitos educativos,  pero si partimos del hecho de que la  motivación es un proceso interno, a lo mejor valdría la pena, que una vez aclarado éste propósito, el alumno también participara en la elección de la estrategia educativa. Es decir  independientemente del objeto del conocimiento que se pretende alcanzar , en un ejercicio de introspección el alumno también podría traer de la memoria las diferentes experiencias de aprendizaje que ha tenido a lo largo de su vida, y proponer  cual considera que pudiera ser la mejor estrategia para él, -en lo particular- y facilitada por el tutor.  Es decir que el alumno reflexione en sus diferentes habilidades.
     
3.     ¿ De que depende el éxito de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje?

Las TIC , como una herramienta más, deben ser el apoyo  novedoso e interesante en el proceso de construcción del conocimiento.  El enfoque educativo del cual se parte, es el que –desde mi punto de vista- determinará el éxito de las TIC.  Si éstas no son parte de enfoques educativos participativos su utilidad se verá mermada y serán subutilizadas.

4.     ¿Cuál considera que de momento es el principal reto que enfrentamos en nuestra sociedad para darle un uso adecuado a las NTIC?

Considero que actualmente nos encontramos todavía en un proceso de alfabetización digital,  de ésta manera se da nuestra primer aproximación al objeto del conocimiento (Las NTIC) una vez alfabetizados, entonces sí entraremos al mundo complejo de darle el uso adecuado, en el momento adecuado, para el problema indicado, como un medio de gran apoyo y no como un fin.

5.     ¿Son las TIC el factor innovador y transformador de las prácticas educativas?

Definitivamente  que las TIC han venido a diversificar enormemente la forma de plantearnos diversas actividades en el aula,  el proceso educativo tendrá un antes y un después del surgimiento de las TIC, pero el protagonista en el proceso enseñanza aprendizaje seguirá siendo el alumno, guiado por el docente y apoyado por el enfoque educativo que facilite la construcción del conocimiento que nos conduzca a sociedades cada vez mas sanas en su forma de convivir.

viernes, 24 de mayo de 2013

Tecnología educativa



FICHA ANALÍTICA


Nombre de quien elabora: Santiago Aritio Gómez Rocha
Materia: Enseñar y aprender a través de la tecnología
Fecha : 23 de mayo del 2013

DATOS SOBRE LA OBRA BIBLIOGRÁFICA
DATOS SOBRE LA OBRA HEMEROGRÁFICA

Autor (es):
Título: Editorial:
Año de Edición:
Colección:
País:
URL:
Autor (es): Valcárcel Muñoz, A.G.
Título: Tecnología Educativa: Características y Evolución de una disciplina.
Título de la revista: REVISTA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
Año: 2010
Núm.: 33
Vol.: XIV
Págs: 67-87
País: España
Síntesis argumental:

La obra contiene los siguientes apartados:
1.     Las ciencias sociales como contexto académico de a tecnología educativa.
2.     La evolución histórica de la tecnología educativa.
3.     El desarrollo de la tecnología educativa en España.
4.     Conceptualización de la tecnología educativa y principales enfoques de la disciplina.



DESCRIPCIÓN ANALÍTICA


[En este apartado complete los siguientes incisos]

A)  Palabras clave:

Tecnología educativa
Evolución histórica
Ciencias sociales
Enfoques


B)  Descripción del documento:

La autora nos explica el desarrollo de la tecnología educativa en el contexto de las ciencias sociales y su relación dialéctica con los diversos enfoques educativos, posteriormente particulariza en relación a  cómo ha sido el desarrollo de la tecnología educativa en España y finalmente propone la tecnología educativa como teoría cientifica de la educación.

C) Tesis central o el planteamiento principal:

La tecnología educativa es una disciplina que se encarga del diseño de medios y materiales, diseño curricular,  etc.,  además de favorecer la reflexión de lo que representan para la enseñanza los medios desde un punto de vista didáctico, comunicativo y social.

D) Elementos de la demostración o sustentación:

La evolución de la tecnología educativa historicamente ha trascendido de enfoques tecnológicos a planteamientos interpretativos y contextuales para abordar a la educación cómo fenómeno social, politico, cultural e idiológico.


E)  Metodología de la exposición:

La autora explica como es que la tecnología educativa está inmersa en el contexto de las ciencias sociales y cómo es que su evolución influye en la educación. Es decir parte de la explicación para realizar su análisis.


VALORACIÓN CRÍTICA

F) Balance:

Es importante mencionar que la educación y la tecnología educativa, no se pueden abordar como entes aisaldos, su inserción en las ciencias sociales, nos permite reconocer su esencia transdiciplinaria y su constante evolución, siempre matizada por el momentos histórico y el enfoque prevalente que la intenta explicar.

G) Juicio crítico:

Interesante documento que nos invita a reflexionar en  el rol de la tecnología educativa, y de que manera debería de participar en abordar los principales retos  en el entorno educativo, para de ahí también generar los cambios sociales que finalmente permitan mejores formas de convivencia.